黨的十九屆五中全會提出了建設高質量教育體系的要求。高質量教育建立在普及、公平、有質量發(fā)展階段的基礎上，也表現(xiàn)出不同于教育以往發(fā)展階段的新理念、新形態(tài)、新格局，集中體現(xiàn)在學校品質的整體提升上，聚焦在學校文化建設和改造上，需要我們自覺站在傳承歷史、造福當下和創(chuàng)造未來的維度上踐行文化育人之路。

一是從國家發(fā)展戰(zhàn)略高度抓學校文化建設。文化興則國運興，文化強則民族強。辦學者要把培根鑄魂的文化建設視為競爭優(yōu)勢的重要因素，把文化作為綜合實力的有力支撐，堅持“學校傳文化，文化育名校，名校創(chuàng)文化”的發(fā)展理念，提升文化自覺、增強文化自信、實現(xiàn)文化自強，不忘本來、吸收外來、創(chuàng)造未來，扎根中國大地辦出世界水平的教育。

二是從育人為本的溫度抓學校文化建設。辦學者要牢牢把握人才培養(yǎng)是學校的本質職能，以文化人，砥礪德行，洞悉人性而因材施教，使教育回歸文化本義，落實凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民的工作目標。

三是從立德樹人的效度抓學校文化建設。辦學者要落實立德樹人根本任務，離不開文化的浸潤滋養(yǎng)。要把社會主義核心價值觀教育融入學校教育教學全過程及人的生命周期全過程，既依靠教師教書育人傳道，又要求學生學以成人自修學校文化建設；既要內化于心，又要外化于行；既要日積月累、持之以恒，又要水到渠成、瓜熟蒂落。

四是從文化育人的深度抓學校文化建設。文化形態(tài)千姿百態(tài)，反映在精神文化高尚、制度文化嚴謹、物質文化精致、環(huán)境優(yōu)美、行為端正等層面，融化在班級文化、教室文化、課堂文化之中。辦學者要抓精神內核，以高尚校訓引導優(yōu)良校風、學風和教風；以人本、有序、公平、效能的現(xiàn)代學校制度促進學校治理體系與治理能力現(xiàn)代化；以優(yōu)美的建筑、會說話的墻壁表達凝固的詩情畫意；以融洽的師生關系優(yōu)化學校環(huán)境；以人與自然的和諧相處美化學校環(huán)境；以明辨是非、真假、美丑完善個人修養(yǎng)。

五是從五育融合的寬度抓學校文化建設。五育齊興、五育并舉是落實全面發(fā)展的必然要求，是深化素質教育的體現(xiàn)。辦學者需要具備“五育融合”的管理新基本功，建構適應“五育融合”的體制機制、制度體系、課程體系、教學體系、班級建設體系以及整體性的學校文化體系，生成新型學校管理方式，以多元評價為主導，聚焦學生發(fā)展核心素養(yǎng)，構建五育并舉育人體系。

六是從協(xié)同育人的廣度抓學校文化建設。教育是社會事業(yè)，教育問題從來就是社會問題。辦好教育事業(yè)，家庭、學校、政府、社會都有責任。辦學者要“健全學校家庭社會協(xié)同育人機制”，不僅要從制度層面入手，建成暢通有序的社會參與教育治理的渠道和網(wǎng)絡，更要從文化層面凝聚共識，匯聚合力，形成全社會共同參與建設、共同參與治理、共同分享成果的教育發(fā)展新格局，構建教育發(fā)展的良好生態(tài)和育人環(huán)境，實現(xiàn)全員育人、全過程育人、全方位育人。

（曾天山，全國民族教育專家委員會成員，教育部職業(yè)技術教育中心研究所副所長，主要研究領域為教育政策與管理、教育教學理論。）（《中國民族教育》雜志2021年第2期）

作者學校文化建設：曾天山