加快建立“職教高考”制度

近日成都技校工人，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》。有哪些要點？

主要目標

到2025年職業(yè)教育類型特色更加鮮明成都技校工人，現(xiàn)代職業(yè)教育體系基本建成，技能型社會建設全面推進。

職業(yè)本科教育招生規(guī)模不低于高等職業(yè)教育招生規(guī)模的10%，職業(yè)教育吸引力和培養(yǎng)質(zhì)量顯著提高。

到2035年職業(yè)教育整體水平進入世界前列，技能型社會基本建成。

技術(shù)技能人才社會地位大幅提升，職業(yè)教育供給與經(jīng)濟社會發(fā)展需求高度匹配，在全面建設社會主義現(xiàn)代化國家中的作用顯著增強。

具體措施

加快建立“職教高考”制度，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試招生辦法，加強省級統(tǒng)籌，確保公平公正。

鼓勵應用型本科學校開展職業(yè)本科教育。

按照專業(yè)大致對口原則，指導應用型本科學校、職業(yè)本科學校吸引更多中高職畢業(yè)生報考。

在普通中小學實施職業(yè)啟蒙教育，培養(yǎng)掌握技能的興趣愛好和職業(yè)生涯規(guī)劃的意識能力。

探索發(fā)展以專項技能培養(yǎng)為主的特色綜合高中。

推動中等職業(yè)學校與普通高中、高等職業(yè)學校與應用型大學課程互選、學分互認。

鼓勵職業(yè)學校開展補貼性培訓和市場化社會培訓。

優(yōu)先發(fā)展先進制造、新能源、新材料、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代信息技術(shù)、生物技術(shù)、人工智能等產(chǎn)業(yè)需要的一批新興專業(yè)，加快建設學前、護理、康養(yǎng)、家政等一批人才緊缺的專業(yè)，改造升級鋼鐵冶金、化工醫(yī)藥、建筑工程、輕紡制造等一批傳統(tǒng)專業(yè)，撤并淘汰供給過剩、就業(yè)率低、職業(yè)崗位消失的專業(yè)。

加快培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興人才，鼓勵更多農(nóng)民、返鄉(xiāng)農(nóng)民工接受職業(yè)教育。

鼓勵上市公司、行業(yè)龍頭企業(yè)舉辦職業(yè)教育，鼓勵各類企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育。

以城市為節(jié)點、行業(yè)為支點、企業(yè)為重點，建設一批產(chǎn)教融合試點城市，打造一批引領產(chǎn)教融合的標桿行業(yè)，培育一批行業(yè)領先的產(chǎn)教融合型企業(yè)。

探索中國特色學徒制。支持企業(yè)接收學生實習實訓，引導企業(yè)按崗位總量的一定比例設立學徒崗位。嚴禁向?qū)W生違規(guī)收取實習實訓費用。

強化雙師型教師隊伍建設。完善職業(yè)教育教師資格認定制度，在國家教師資格考試中強化專業(yè)教學和實踐要求。

辦好全國職業(yè)院校技能大賽。

完善“崗課賽證”綜合育人機制，按照生產(chǎn)實際和崗位需求設計開發(fā)課程，開發(fā)模塊化、系統(tǒng)化的實訓課程體系。

及時更新教學標準，將新技術(shù)、新工藝、新規(guī)范、典型生產(chǎn)案例及時納入教學內(nèi)容。把職業(yè)技能等級證書所體現(xiàn)的先進標準融入人才培養(yǎng)方案。

加快修訂職業(yè)教育法，地方結(jié)合實際制定修訂有關(guān)地方性法規(guī)。

優(yōu)化支出結(jié)構(gòu)，新增教育經(jīng)費向職業(yè)教育傾斜。

打通職業(yè)學校畢業(yè)生在就業(yè)、落戶、參加招聘、職稱評審、晉升等方面的通道，與普通學校畢業(yè)生享受同等待遇。

（來源：澎湃新聞）

推動職業(yè)教育成為

人才成長的“第二通道”

讀中職的學生也有機會上本科了——日前，教育部在答復十三屆全國人大四次會議相關(guān)建議時表示，將進一步強化中等職業(yè)教育基礎作用，規(guī)范長學制技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)，逐步建立“職教高考”制度。消息一出，“職教高考”即成為熱門詞匯，尤其對于全國9865所中職學校的1600多萬學生來說，這無疑是個利好消息。

上述新聞呼應了一個月前中辦國辦印發(fā)的《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》有關(guān)加快建立“職教高考”制度的要求。

建立“職教高考”制度，是推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的現(xiàn)實需要。把中等職業(yè)教育、?？聘叩嚷殬I(yè)教育、本科職業(yè)教育在培養(yǎng)上銜接起來，意味著職業(yè)教育不再是“斷頭教育”，職校生將有更暢通的學業(yè)提升通道。

建立“職教高考”制度，是在職業(yè)教育發(fā)展的起點上發(fā)力，對于推動職業(yè)教育相關(guān)改革舉措的落地具有一定引導作用，有望大大增強職業(yè)教育的認可度和吸引力，破解社會對職業(yè)教育“低人一等”的偏見。

很長一段時間以來，職業(yè)教育被視為低于普通教育的層次教育，某種程度上扮演著“兜底”的角色。其中，學歷層次較低、就業(yè)質(zhì)量不高的中職教育尤其不受人待見。

長期以來，作為甄別、選拔人才的中考和高考的考試制度日益完善，但它們并不適應職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。構(gòu)建適應職業(yè)教育類型特征和發(fā)展需求的“職教高考”制度，實現(xiàn)職業(yè)教育中職、高職、本科各層次之間，同類專業(yè)之間縱向貫通、橫向融通，成為發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的必然選擇。

從“職教高考”的提出，可以看到國家將職業(yè)教育作為類型教育來建構(gòu)的決心。兩年前國務院下發(fā)的《國家職業(yè)教育改革實施方案》提出，職業(yè)教育與普通教育是兩種不同的教育類型，具有同等重要的地位。

要知道，能工巧匠、大國工匠的培養(yǎng)不是靠某單一層次職業(yè)教育能夠完成的，它是整個現(xiàn)代職業(yè)教育體系的使命?！奥毥谈呖肌辈⒉皇菃渭兊娜瞬胚x拔制度的改革，其深遠意義在于一體化設計中職、高職、本科職業(yè)教育培養(yǎng)體系，構(gòu)建應用型人才系統(tǒng)化的發(fā)展通道，推動各級職業(yè)教育的人才培養(yǎng)主動銜接、深度融合，實現(xiàn)職業(yè)教育人才培養(yǎng)在范圍、內(nèi)容和質(zhì)量上的突破。

“職教高考”制度的建立，意味著我國即將進入高考雙軌道的新時代。多年來，普通高考千軍萬馬擠獨木橋，不僅讓很多學生和家長陷入焦慮，也讓某些企業(yè)和行業(yè)陷入人才供不應求的困境。構(gòu)建“職教高考”制度，鋪設好另一種選拔人才的機制和軌道，是教育改革理應走好的路。

可以預計，如果像普通教育一樣，接受職業(yè)教育的人一樣能成才、一樣能有發(fā)展前途，職業(yè)教育與普通教育培養(yǎng)出的學生在就業(yè)、落戶、招聘、職稱評審、晉升等方面享受同等待遇，那么，無疑將大大改變職業(yè)教育“上熱下冷”的現(xiàn)狀，推動更多適合走技能成才之路的學子選擇職業(yè)教育，從而破解教育相關(guān)改革的難題。

建立“職教高考”制度，要做好頂層設計，充分考慮已有的職業(yè)教育評價機制，實現(xiàn)不同教育類型評價的優(yōu)勢互補，同時，要完善專業(yè)教學標準體系和技能水平社會評價體系的構(gòu)建。目前，“職教高考”已在江蘇、山東等地開始試點。江蘇探索長學制培養(yǎng)高層次應用型人才，山東探索“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”考試辦法等，都取得了不錯的效果。

值得注意的是，各地在推動“職教高考”制度的同時，不能陷入“唯文憑論”，廣大職業(yè)院校不能陷入以學歷為導向的辦學誤區(qū)。

可以預見，“職教高考”將對職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展、推進職普融通等產(chǎn)生深遠影響。期待在普通教育之外，職業(yè)教育能成為人才成長的“第二通道”，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家提供有力的人才和技能支撐。

（來源：工人日報 于忠寧）

“兜底”的職校也可以很“香”

又是一年開學季，對于莘莘學子而言，中考、高考、分段升學……每一個重要的關(guān)口都將影響一生，而在普職政策指導下，注定有一部分學生被分流到職校序列，這其中也不乏打工子弟身影。數(shù)據(jù)顯示，我國技能勞動者占就業(yè)人口總量僅為26%，高技能人才僅占技能人才總量的28%，到2025年我國制造業(yè)重點領域人才需求缺口近3000萬人，家政、養(yǎng)老等領域需求缺口達4000萬人。進入職校后的打工子弟們，人生軌跡發(fā)生了怎樣的變化？背后又有著怎樣的故事？《工人日報》記者對此進行了采訪。

一次“執(zhí)意”的選擇

“太辛苦了”“對眼睛和身體有損害”“未來從業(yè)路艱難”……2014年，中考結(jié)束后的程邦煉，毅然決定進入成都市技師學院學習焊接技術(shù)，但隨之迎來了父母以各種理由的強烈反對。

程邦煉出生在一個農(nóng)民家庭，母親身體不好留守家中照看田地，常年在外務工的父親因為歷經(jīng)了太多生活的艱辛，希望兒子能走一條相對輕松的路，在了解到程邦煉成績無法達到普高線的情況下，提出了復讀的想法。

“我知道自己不是學習的料，學一門生存的本領才是最重要的?！北M管父母堅持，程邦煉還是執(zhí)意選擇了職校，“其實當初也沒有多清晰的目標，只是覺得這樣是適合我的方向”。進入技校后，他憑借優(yōu)異的焊接技術(shù)被選拔進入校焊接集訓隊，參加過國家、省市等諸多技能大賽，在2017年成都市青工技能大賽（焊接）中獲得了第一名的好成績，并取得高級技師資格證。

職業(yè)教育是差生才接受的教育，孩子進中職院校未來渺茫、人才培養(yǎng)存在局限……在廣泛的家長群體中，這種對中職的認知長期存在。程邦煉與父母的爭執(zhí)，王潔也曾經(jīng)歷過，好在他們都以實際行動向父母證明了自己的選擇。

“其實家長并不真的了解中職教育的現(xiàn)狀，對普高的傾向以及對職校的歧視，都來自于長久以來的刻板印象?！比缃褚褤碛胁┦繉W位、任職于宜賓學院藝術(shù)與產(chǎn)業(yè)設計學部的王潔，至今仍對那年中考后就升學問題與父親的“談判”記憶清晰。那一年，她的中考成績過了普高和“中師”分數(shù)線，卻在深思熟慮后選擇了職校之路。

因為對自身清晰的前景評估，即便與父母產(chǎn)生巨大的爭執(zhí)，王潔仍堅定邁進了宜賓市敘州區(qū)柳嘉職業(yè)技術(shù)學校的大門，“這是我成長路上一次十分關(guān)鍵的決定”。

“想要什么”很重要

在技校期間，程邦煉成功升學成都工貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院，今年畢業(yè)季，他如愿入職成都飛機工業(yè)（集團）有限責任公司，這一切對父母來說有些超乎預料。事實上，隨著高職擴招，我國已取消了中職畢業(yè)生升高職的限制，也就是說，中職畢業(yè)生還可以通過職教高考、高職單招、高職自主招生等繼續(xù)深造，這一比例在很多地方已高達80%。

“好的工作機會來之不易，先積累經(jīng)驗，學歷提升計劃已列在日程里”。目前，程邦煉每天都全身心投入在緊張的工作中，他很感恩這個時代，讓自己有幸成為航天報國的一分子?！奥毿Ｉ蜆I(yè)并不是難題，但‘就好業(yè)’要靠自己，時刻明白內(nèi)心想要什么非常重要?！背贪顭捳f。

同為應屆職校畢業(yè)生，余軍沒有急于把自己推向職場，在收到來自四川大學錦城學院智能制造專業(yè)的錄取通知書后，他與一家民營企業(yè)解除了就業(yè)協(xié)議，目前正在老家閬中古城愜意地享受著升學假期。

“職校的生活和想象中很不一樣，但也就是在那樣緊張的環(huán)境下，我又為未來拼了一次”。余軍自幼和爺爺奶奶生活在一起，父母常年在外地務工，很少陪伴，幾乎在他的學業(yè)和就業(yè)選擇中沒有干涉，也沒有給出過任何建議，然而絕對的自主權(quán)并沒有讓他感到輕松。

“高考落榜，選擇職校是一種無奈吧，其實當時很迷茫?！庇嘬姼嬖V記者，直到真正進入職校生活，他仿佛來到了一個全新的世界，不僅課程安排十分緊湊，每學期8周的實操課更是鍛煉了本領，但真正讓他有了升學念頭的是頂崗實習期間的深刻感受。

“本科生直接進研發(fā)部，?？粕粼谏a(chǎn)一線，有一種很強烈的不平衡感?！庇嘬娬f，他必須在進入職場前，讓自己有充分的選擇空間，升學是能想到的最快捷徑。

“兜底”的路也很香

程邦煉、余軍都曾是“卷面成績”不太好看的孩子，卻都在誤打誤撞的職校生活中一步步明確了自己的成長成才之路。記者了解到，為了讓更多學生少走彎路，四川省明確提出義務教育階段學生要開展職業(yè)啟蒙教育，規(guī)避現(xiàn)階段學生對自身特點不了解，同時沒有對職業(yè)的基本認識的共性問題，激發(fā)他們根據(jù)自己的職業(yè)認知以及自身興趣、條件等對未來職業(yè)生涯進行思考。眼下，“大國工匠進校園”“勞模進校園”“職業(yè)教育活動周”等活動正在中小學階段如火如荼推進。

事實上，通過學習技能改寫命運，這樣的故事每天都在發(fā)生，甚至不斷涌現(xiàn)出行業(yè)頂尖人才，他們中有人成為了崗位能手、創(chuàng)業(yè)偶像、大國工匠，讓越來越多的人發(fā)現(xiàn)，原來“兜底”的職校也可以很“香”。據(jù)悉，近年來，為了確保職業(yè)教育與普通教育同等地位、同等重視、同等支持，四川省不斷改革體制機制、深化產(chǎn)教融合，明確提出了建立教育——就業(yè)“旋轉(zhuǎn)門”機制，探索學歷證書和職業(yè)技能等級證書、職業(yè)資格證書所體現(xiàn)的學習成果認定、積累和轉(zhuǎn)換，為技術(shù)技能人才職業(yè)發(fā)展、終身學習提供有力支撐。

“職業(yè)教育最重要的教育優(yōu)勢，就是教會學生職業(yè)規(guī)劃，無論是升學還是就業(yè)，都能做到不浪費機會，在平凡的崗位上發(fā)光發(fā)熱?！蓖鯘嵑芟胗眠^來人和師者的身份消除更多學生和家長的偏見，在她看來，“職業(yè)教育和其他教育都是同等重要的教育，成才的方式不在于選擇了隨大流的教育，而在于選擇了適合的教育。”

（來源：工人日報記者 李娜）

職業(yè)教育助力出彩人生

“現(xiàn)在我每個月能拿到3000元工資，以后一定好好干，爭取拿更高的工資?！比涨?，記者來到新疆依翎針織有限公司時，阿娜爾古麗·吐爾遜正在工位上忙碌，她的工作是縫制衣服袖子。阿娜爾古麗·吐爾遜上的是阿克蘇職業(yè)技術(shù)學院，2019年6月她和幾名同學一起來到新疆依翎針織有限公司實習，2020年7月畢業(yè)后，與公司簽訂勞動合同。

“我們的員工除了一些社會上招錄的之外，一部分是職業(yè)院校畢業(yè)的學生，他們有一定的專業(yè)知識，學習能力比較強，加上公司安排師傅傳幫帶，很快就能成長為技術(shù)骨干?！毙陆吏後樋椨邢薰救耸轮鞴苊坠柟披悺ぐφf。

據(jù)了解，阿克蘇職業(yè)技術(shù)學院堅持校企合作、產(chǎn)教融合，打造了現(xiàn)代紡織技術(shù)、護理、康復治療技術(shù)、園藝技術(shù)、礦山機電5個自治區(qū)特色專業(yè)，開設全疆唯一大專層次“臨床醫(yī)學”國控專業(yè)，全面推進護理、學前教育、畜牧獸醫(yī)、現(xiàn)代教育技術(shù)4個聯(lián)合培養(yǎng)應用型本科試點專業(yè)建設。同時，學校深化產(chǎn)教融合、校企合作，探索“入企辦學”“引企入?！甭?lián)合培養(yǎng)模式，推進“訂單式”人才培養(yǎng)模式，一批批畢業(yè)生通過校企合作走上工作崗位。

“職教一人、就業(yè)一人、脫貧一家。”阿克蘇地區(qū)職業(yè)教育工作堅持“專業(yè)圍著產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)，人才培養(yǎng)圍著市場轉(zhuǎn)”的原則，聚焦地區(qū)中心工作，設置旅游、醫(yī)護、紡織等重點專業(yè)，形成了紡織服裝、交通運輸、加工制造、旅游服務、醫(yī)療護理、信息技術(shù)、商貿(mào)物流、學前教育8個主要門類的專業(yè)群。阿克蘇技師學院與69家企業(yè)建立就業(yè)合作關(guān)系，在專業(yè)設置和教學內(nèi)容的選擇上，圍繞地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，緊跟企業(yè)崗位需求，以就業(yè)為導向，提升教學質(zhì)量，畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定，有力帶動了困難學生家庭增收。新疆紅旗坡農(nóng)業(yè)發(fā)展集團有限公司員工庫都斯·庫爾班就是通過校企合作找到工作的。

2018年，他從阿克蘇技師學院機電專業(yè)畢業(yè)后，他成為公司的一名技術(shù)工人，每月工資4000元左右?！耙驗閷I(yè)對口，再加上校企合作，我找到了滿意的工作，今后我會繼續(xù)努力，讓家里的日子越過越好?！睅於妓埂鞝柊嗾f。

目前，阿克蘇地區(qū)中高等職業(yè)院校畢業(yè)生就業(yè)率達90.4%，越來越多職業(yè)院校畢業(yè)學生走上關(guān)鍵崗位，成為產(chǎn)業(yè)升級的中堅力量，教育服務地區(qū)經(jīng)濟社會發(fā)展和脫貧攻堅能力不斷增強。

（來源：工人日報記者 吳鐸思 通訊員 張路）

從職校生被搶空到職業(yè)教育揚眉吐氣，

還有很長的路

據(jù)央視12月12日報道，我國中高級技工需求旺、薪資高，但缺口大，有職校畢業(yè)生“人手2到4個錄用通知”。報道引發(fā)熱議，“職校學生人手2到4個offer”“職業(yè)技術(shù)院校學生未畢業(yè)就被搶空”兩個話題引爆熱搜。不少網(wǎng)友表示，“這才是職業(yè)教育該有的樣子”“確實需要轉(zhuǎn)變觀念了”。

“職校生未畢業(yè)就被搶空”，對于職業(yè)教育來說毫無疑問是“揚眉吐氣”的好消息。不過，我們也必須正視，當下，一方面是用人單位到職?！皳屓恕?，不少網(wǎng)友點贊認為上職校未必是比高考更差的選擇;另一方面，現(xiàn)實中，很多學生不愿意上職校，社會對職業(yè)教育的出路即學技術(shù)當技術(shù)工人的前景并不看好，職業(yè)教育依然“冰火兩重天”，甚至有網(wǎng)友直言不諱：“Offer”再多，職業(yè)教育也還不“香”。

確實，職校生相對好就業(yè)，當下“技工荒”從沿海蔓延至內(nèi)地，對職校生而言，找個工作并不是難事。但是，職校畢業(yè)生就業(yè)后的收入如何、發(fā)展前景如何、社會地位怎樣，這些才是關(guān)系到更多家長是否支持孩子讀職校的根本問題。毫無疑問，不論是從收入、社會美譽度，還是發(fā)展前景等方面來說，“上職校當技術(shù)工人”還談不上真正揚眉吐氣。

當前，我國正值經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級關(guān)鍵時期，經(jīng)濟結(jié)構(gòu)不斷調(diào)整，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，對高技能人才的需求日益旺盛。但我國勞動力市場結(jié)構(gòu)性矛盾較為突出，技工類人才缺口大。人社部數(shù)據(jù)顯示，截至目前，我國技能勞動者超過2億人，技能勞動者占就業(yè)人口總量僅為26%，技能人才總量仍然不足。人社部發(fā)布的今年三季度全國“最缺工”的100個職業(yè)中，有58個屬于“生產(chǎn)制造及有關(guān)人員”。盡管各地紛紛打出高薪的“金字招牌”、加入技能人才的“搶人大戰(zhàn)”，但是技能人才短缺之勢并沒有緩解，甚至還有加劇之勢。

這背后的一個重要原因，是滯后的職業(yè)教育難以為產(chǎn)業(yè)發(fā)展輸入更多的技能人才、能工巧匠。在不少地方，職業(yè)教育的基礎較為薄弱，發(fā)展艱難。

深化產(chǎn)教融合，加強職業(yè)教育，加快提升勞動者技能素質(zhì)，壯大技能勞動者隊伍，緩解技能人才供需矛盾，既迫在眉睫，也是長遠之計。破解職業(yè)教育“叫好不叫座”的尷尬，需要政府、企業(yè)、職校和家庭共同發(fā)力。

讓職業(yè)教育真正揚眉吐氣，首先要扭轉(zhuǎn)社會觀念。今年6月7日，《職業(yè)教育法(修訂草案)》明確了現(xiàn)代職業(yè)教育體系框架，使職業(yè)教育與普通教育的學習成果融通、互認。此前，國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》指出，“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位”。只有為職業(yè)技術(shù)教育正名，只有打通職業(yè)技術(shù)人才發(fā)展的通道，我們才能從根本上扭轉(zhuǎn)職業(yè)教育被歧視的現(xiàn)實。

讓職業(yè)教育真正揚眉吐氣，必須促進其自身的融合發(fā)展。當前我國職業(yè)教育還存在與經(jīng)濟社會脫離、人才培養(yǎng)與使用相對脫節(jié)的現(xiàn)象，各地要建設與當?shù)禺a(chǎn)業(yè)體系相匹配、與社會充分就業(yè)相適應、中高職有效銜接、職教普教相互融通、教育鏈與產(chǎn)業(yè)鏈相互促進、充滿生機與活力的現(xiàn)代職業(yè)教育體系。尤其要摒棄簡單模仿普通高校的辦學思路，改變“在黑板上種田”“在課本上開機器”現(xiàn)象，堅持產(chǎn)教融合、校企合作，讓職業(yè)教育發(fā)展更有特色。

還有，完善技能人才培養(yǎng)、使用、評價和激勵機制，強化激勵保障，建立以體現(xiàn)技能價值為導向的技能人才薪酬分配制度，大力提高技能人才的職業(yè)榮譽感和經(jīng)濟待遇。讓當工人“香”起來，肩負培養(yǎng)技能人才職責的職業(yè)教育才會“真香”起來。

發(fā)展職業(yè)教育，從個體層面來講，是讓“人人都有出彩的機會”;從國家層面來講，是培養(yǎng)數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才、能工巧匠，推進中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變。從改變觀念開始，從深化改革入手，讓職業(yè)教育真正成為高技能人才“蓄水池”，我們必須付出艱苦努力，我們還有很長一段路要走。

（來源：工人日報 羅娟）

本期編輯：甘皙 程莉莉